为落实立德树人根本任务，深化医学专业教学改革，坚持“以学生为中心”的教学理念，破解检验专升本学生基础参差不齐、抽象理论难以理解等教学难题，近日，病理学与病理生理学教研室在检验专升本班级开展《病理学·肿瘤发病机制》翻转课堂教学实践，将传统“教师单向讲授”的教学模式，转变为“课前自主预习、课中研讨探究、课后巩固拓展”的新型教学模式，取得良好教学成效。

肿瘤发病机制是病理学教学的核心重难点章节，涵盖原癌基因激活、抑癌基因失活、凋亡调控异常、肿瘤免疫逃逸等微观分子机制，概念抽象、逻辑链条复杂，对检验专升本学生而言，既是考试重点，也是理解肿瘤相关检验指标的理论根基。在课前阶段，教师提前发布包含教学微课、教材章节、预习思考题及相关临床检验案例的学习任务包，组织学生分组预习，要求各组梳理知识框架，重点探究基因突变、表观遗传改变与肿瘤发生的关联，并结合检验专业特点思考肿瘤标志物产生的分子原理，形成课前预习报告。

在课堂教学环节，教师由知识的单向讲授者转变为学习的引导者、点评者，突出学生主体地位。各学习小组依次汇报预习成果，围绕肿瘤多阶段演进、癌基因与抑癌基因协同失衡、细胞周期失控、免疫监视失效等核心内容进行讲解展示。汇报结束后进入互动研讨环节，学生围绕预习过程中的疑点展开交流研讨，议题涵盖原癌基因激活的不同方式、二次突变假说的临床意义、肿瘤异质性对检验结果的影响等。教师针对各小组汇报中的知识疏漏与理解偏差进行精准纠错、归纳提升，帮助学生串联完整知识体系，并结合临床检验场景拓展应用，将病理发病机制与肿瘤标志物检测、肿瘤筛查等检验岗位知识有机融合，凸显检验专业特色。

本次翻转课堂教学实践，契合检验专升本学生具备一定医学基础、自主学习能力较强的学情特点，有效激发了学生的学习主动性，锻炼了学生自主探究、团队协作与医学逻辑思维能力。教研室将以此次实践为契机，持续总结翻转课堂实施经验，稳步推进病理学等专业基础课程教学改革，推动理论教学与检验岗位能力培养深度融合，不断提升专升本人才培养质量。（撰稿：基础医学院潘献柱；核稿、审稿：基础医学院吴义春；编辑：党委宣传部姜楠）

基础医学院病理学与病理生理学教研室

2026年11月3日