为落实立德树人根本任务，破解《病理学》实验思政评价“重形式、轻实效”等问题，推动党建与专业教学深度融合，发挥支部战斗堡垒和党员教师先锋模范作用，结合支部实际与课程特点，制定本方案。

一、改革背景与意义

《病理学》实验教学是渗透思政教育的重要载体，当前其思政评价存在维度单一、方式固化、与教学脱节、党建融合不深等短板。本次改革以党建为引领，聚焦评价痛点，既能强化学生医者使命与职业素养，提升实验教学育人质量，又能强化支部建设，为同类课程思政评价改革提供借鉴。

二、改革总体目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建“党建引领、多元参与、全程覆盖、注重实效”的实验思政评价体系。通过1-2年实践，实现思政评价与实验教学、党建深度融合，提升学生思政素养与教师评价能力，形成特色实验教学新格局。

构建“专业素养+思政素养”双维度评价体系，思政素养占比不低于30%，涵盖科学精神、责任意识、人文素养、党建引领4个一级指标及12个二级指标，可根据实验模块调整权重。创新“教师评价+学生自评+学生互评+实践反馈”四位一体方式，分别占比40%、20%、20%、20%，确保评价客观全面。

规范“课前铺垫、课中评价、课后总结”闭环流程，课前明确评价重点，课中实时记录引导，课后形成综合评价与个人思政档案。建立长效机制，将评价结果与师生考核挂钩，每学期召开座谈会优化体系，组建改革小组提供保障。

1. 筹备阶段（1-2个月）：成立改革小组，调研梳理问题，制定方案，完成手册编制、教师培训等准备工作。

2. 试点实施阶段（3-6个月）：选取2-3个试点班级，规范开展评价，中期评估优化体系。

3. 全面推广阶段（7-12个月）：总结试点经验，推广至所有相关班级，强化过程监管。

4. 总结提升阶段（长期坚持）：定期总结成效，固化成果，持续深化改革。

强化组织保障，支部统筹推进，明确责任分工；加强师资保障，开展培训、建立“老带新”机制，将改革纳入教师考核；完善资源保障，加大投入，整合资源、深化临床合作；健全制度保障，制定相关细则，建立容错与评估机制。

通过改革，助力学生提升思政素养与专业能力，增强教师思政教学能力，打造课程思政示范课程，推动支部党建与业务深度融合，形成可复制的育人模式，助力医学教育高质量发展。

基础医学院党总支教工第三党支部

2026年4月27日