一、改革背景
《机能实验学》是医学教育中实践性极强的核心课程，通过动物实验培养学生的实践操作能力和严谨的科学思维。传统课程评价体系侧重实验数据准确性、操作规范性等技术指标，却普遍忽视实验过程中动物伦理意识的培养。随着“健康中国”战略对医学人才人文素养的更高要求，以及《科研活动动物伦理审查办法》等政策的落地，将动物伦理教育融入机能实验教学成为必然趋势。然而，传统评价存在三大痛点：
1.伦理评价缺位：未建立动物伦理相关考核指标，学生对“实验动物福利”“3R原则”（Reduction、Replacement、Refinement）认知模糊；
2.价值引领不足：实验中存在操作粗暴、过度消耗实验动物等问题，缺乏对生命敬畏感的深度引导；
3.评价主体单一：仅依赖教师对实验结果的量化评分，忽视学生伦理行为的过程性记录。 因此，构建“技能考核+伦理素养”双维度评价体系，成为落实课程思政、培养有温度的医学人才的关键突破口。
二、改革目标
1.构建“实验技能+动物伦理”融合评价体系：将动物伦理素养纳入课程评价核心指标，占总成绩30%以上，实现专业能力与人文精神的协同发展。
2.培养“敬畏生命、科学严谨”的医学伦理观：通过评价改革，引导学生在实验中践行3R原则，形成尊重实验动物、合理使用实验资源的职业素养。
3.创新多元评价机制：建立“教师评价+伦理委员会参与+学生自评互评”的立体化评价模式，强化伦理行为的过程性监督与反思。
三、改革举措
（一）重构评价指标：建立“三维度九要素”评价体系
评价维度 |
具体指标 |
权重 |
考核形式 |
实验技能维度 |
操作规范性、数据准确性、团队协作能力 |
50% |
实验报告、操作过程打分、小组答辩 |
动物伦理维度 |
伦理方案设计（3R原则应用）、实验动物福利保障（规范实验动物操作、善后处理等）、伦理反思能力 |
30% |
伦理计划书、操作过程观察、反思报告 |
思政素养维度 |
科学态度（如实记录数据）、责任意识（减少动物痛苦）、人文情怀（尊重实验动物） |
20% |
教师观察记录、学生互评表 |
核心创新指标解析：
伦理方案设计：要求学生在实验前提交《动物伦理计划书》，明确实验动物选择依据、3R原则实施方案（如用虚拟实验替代部分活体实验、减少动物使用数量）、优化实验流程，提高实验成功率）。
动物伦理考核：教师通过实验现场巡视，重点考核麻醉深度判断（减少动物痛苦）、手术操作熟练度（缩短实验时间）、术后动物善后处理（符合安乐死规范操作）等细节。
伦理反思报告：实验结束后，学生需撰写500字以上反思报告，结合“实验动物为医学奉献”的案例，分析自身操作中伦理合规性的不足及改进措施。
（二）创新评价方式：全过程、多主体协同评价
1.课前：伦理方案答辩制
实验人员分组提交《动物伦理计划书》，由教师联合校动物伦理委员会成员组成评审组，重点质询“为何选择该动物模型”“如何减少动物使用数量”“如何规避不必要的痛苦、伤害和焦虑”等问题，答辩通过后方可开展实验。
2.课中：双镜头实时记录与伦理巡查
实验室安装双摄像头（全景镜头+操作特写镜头），全程记录实验过程，重点抓取“动物固定是否粗暴”“出血是否及时处理”等伦理相关行为。
设立“学生伦理监督员”岗位，由高年级学生或伦理意识突出的学生担任，现场巡查并记录违规行为（如未戴手套接触动物、过度暴露实验动物等）。
3.课后：三维度综合评分
教师评分（60%）：结合实验报告、操作过程、伦理计划书进行量化打分；
伦理委员会评分（20%）：由伦理委员会专家对《动物伦理计划书》和实验过程中的伦理合规性进行专业评价；
学生互评与自评（20%）：小组内填写《伦理行为互评表》（如“是否主动关心实验动物状态”“是否采取减少动物痛苦的操作”），并撰写自评报告分析伦理认知变化。
（三）融入课程思政元素：构建“实验动物生命教育”链条
1.案例导入：课前播放纪录片《实验室里的“无言老师”》，讲述实验动物为医学研究作出的牺牲，引导学生思考“如何用更少的动物获得更有价值的数据”。
2.操作规范渗透：将“轻柔操作”“动作迅速，减少动物应激”等伦理要求融入操作口诀（如“一稳二轻三保暖，善待生灵记心间”）。
3.仪式化教育：实验结束后组织“实验动物致敬仪式”，学生集体宣读《实验动物伦理承诺书》，培养对生命的敬畏之心。
四、改革成效
（一）学生伦理素养显著提升
1.行为改变：实验中对动物粗暴操作发生率从改革前的45%降至12%，使用替代方案（如虚拟仿真实验）进行预实验的小组占比达60%，术后实施实验动物安乐死落实率从30%提升至92%。
2.认知深化：问卷调查显示，学生对“3R原则”的知晓率从58%提升至98%，90%的学生在反思报告中提到“开始理解实验动物的价值，今后会更谨慎对待每一次操作”。
3.综合能力强化：因伦理方案设计需跨学科查阅文献（如动物生理学、伦理学指南），学生文献检索能力、科学论证能力平均提升25%，相关论文在省级医学教育会议上作经验分享。
（二）教师教学模式创新突破
教师团队开发《机能实验动物伦理操作手册》，将伦理评价指标细化为20条可观测行为清单；设计“伦理-技能双优奖”，对同时满足操作规范和伦理合规的小组进行专项表彰。改革后，课程相关教学成果获校级教学成果奖，形成《基于3R原则的机能实验课程思政案例集》。
（三）形成可复制的伦理评价范式
改革经验在医学院校联盟中推广，多所高校借鉴“伦理计划书+过程性记录+多元评价”模式，校动物伦理委员会参与课程评价成为常态化机制。相关成果入选省级课程思政示范课程，成为医学实验类课程落实“生命至上”理念的典型范例。
五、反思与展望
（一）现存问题
1.伦理评价的量化难度：部分指标（如“人文情怀”）仍依赖主观判断，需进一步开发行为锚定评分表（behavior anchoring rating table，BARS）提升客观性。
2.实验流程优化困惑：实验动物替代可一定程度减少动物用量，但不能完全避免动物使用，替代不是不用，而是优化和减少，提高实验动物福利。如何优化实验流程，有效减少实验动物使用仍是研究重点。
（二）未来方向
1.智能化评价工具：引入AI行为分析系统，自动识别实验中的伦理风险行为（如操作时长超限、动物应激反应），实现实时预警与精准评价。
2.长效化伦理教育：将课程中的动物伦理评价延伸至临床实习阶段，探索“基础实验伦理-临床实践伦理”贯通式培养体系，培养“技术精湛、伦理自觉”的医学人才。
结语：《机能实验学》的课程思政改革，通过将动物伦理融入教育评价，实现了从“技能训练”到“生命教育”的范式转变。这种“在实验中敬畏生命，在评价中涵养医德”的实践，为医学实验类课程思政提供了可借鉴的“伦理+技能”双轮驱动模式，让医学教育既有“技术精度”，更有“人文温度”。
基础医学院党总支教工第二党支部
2025年5月12日
